Adaptación curricular no significativa

ALUMNO/A:                                                                             FECHA NACIMIENTO:

CURSO:                                                                                      

CEM "América Martínez"                                                          Mairena del Aljarafe, Sevilla

PROFESOR/A TUTOR/A:

EQUIPO EDUCATIVO:

VALORACIÓN DEL ALUMNO/A

Alumno de 2º de EEBB diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las siguientes características:

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL

∙       Movimiento excesivo

∙       Habla excesivamente

∙       Impulsividad

 CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL

∙       Falta de habilidades de relación interpersonal 

∙       Baja tolerancia a la frustración

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO

∙       Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros

∙       No presta atención suficiente a los detalles

∙       Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas

∙       No escucha todo lo que se le dice

OBJETIVOS

❑        Conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo, sobre todo la respiración en el caso de la flauta travesera.

❑        Realizar movimientos coordinados y con una función determinada. Práctica de ritmos, coordinación, memorización o fraseo entre otros.

❑        Desarrollar la improvisación con ayuda del movimiento corporal.

❑        Realizar ejercicios técnicos de una manera lúdica y motivadora.

CONTENIDOS

❑        Ejecución de ejercicios de calentamiento, relajación y respiración.

❑        Realización de juegos y ejercicios con diferente base rítmica, practicando la coordinación, memorización y el fraseo entre otros.

❑        Practicar la improvisación en función del movimiento, con diferentes ejercicios e incluyendo la técnica del instrumento.

❑        Realizar escalas y arpegios, memorización de tonalidades y variados ejercicios técnicos con movimientos coordinados.

TEMPORALIZACIÓN

• Primer trimestre: Respiración, coordinación básica y relajación.
• Segundo trimestre: Afianzamiento de la respiración y ampliación, ejercicios técnicos básicos.
• Tercer trimestre: Ampliación pulmonar, escalas y arpegios.

U.D. durante el comienzo de las clases 15 primeros minutos, durante un curso académico.

RECURSOS NECESARIOS

Aula espaciosa con espejo y reproductor de audio. Ordenador con conexión a internet en casos muy concretos de refuerzo.

METODOLOGÍA

• Evaluación inicial de conocimientos previos.
• Fijación de objetivos una vez detectados las principales deficiencias: ritmo, coordinación, memorización. Elegimos los ejercicios principales y seguimos trabajando todos los ámbitos posibles.
• Realizamos las actividades de una manera divertida e imaginativa, en función de las necesidades y el trabajo a realizar con el instrumento.
• Afianzamos lo aprendido en la clase de instrumento, bien en la obra o estudio de ejecución posterior.

Metodología específica para niños con TDAH:

❑        Seleccionar las tareas incluyendo ejercicios que incluyan el movimiento.

❑        Llevar un cuaderno del alumnado donde se registran las tareas semanalmente.

❑        Reforzar y estimular el trabajo bien realizado.

❑        Realizar anotaciones positivas en el cuaderno valorando los logros aunque sean pequeños.

❑        Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.

❑        Asignar pequeñas cantidades de práctica semanal inicialmente e incrementar progresivamente.

❑        Facilitar un registro o gráfico indicando el número de prácticas  que el alumno ha realizado de manera independiente.

❑        Comunicar claramente los ejercicios y su aprendizaje posterior.

❑        Especificar claramente la importancia de cada uno de ellos para la práctica instrumental.

❑       Permitir movimiento, pero controlado por el docente. 

❑       Ignorar los movimientos excesivos o más incontrolados.

❑       Evitar que los demás compañeros presten una atención excesiva a estos movimientos y sean reforzados.

❑       Reforzar al alumno cuando tiene una posición correcta y está centrado en clase.

EVALUACIÓN

• Siempre tomando de referencia la evaluación inicial.
• Se realizará una observación y apunte semanal de las actividades y resultados obtenidos.
• Se valorará principalmente la aplicación en la práctica instrumental y el trabajo semanal del alumnado.
• La evaluación será continua y se basará en los criterios de calificación reflejados en la programación.

Indicadores de evaluación: 

❑        Reforzar con actividades complementarias el resto de las asignaturas y seguir su procedimiento con el equipo educativo del centro. Comunicación con el equipo educativo.

❑        Pruebas de exámenes para ensayar y practicar tiempos.

❑        Al ser en práctica instrumental evaluación continua, dejar bien claros los contenidos mínimos y su puntuación para la nota final. (Escala cromática, número de estudios, etc.,)

            ❑        Explicar claramente los ejercicios que tengan que ver con la evaluación, cuaderno de                   profesorado como documento de evaluación continua y tabla trimestral con los indicadores más             optimizados.

               

 

Mairena del Aljarafe, fecha

Fdo. Profesorado implicado